제주도교육청은 18일 제주학생문화원에서 ‘2022 개정 교육과정 역사교과서 4·3기술 명시를 위한 평화·인권교육 발전 방안 포럼’을 개최했다. 제주도교육청 제공

[제주신문=최지희 기자] 

역사교과서에 2021년 4·3특별법 개정안 통과 및 시행 과정등을 반영해 분쟁과 대학살을 넘어선 신뢰와 포용의 역사적 거울이자 화합의 산물임을 기술할 필요가 있다는 의견이 제기됐다.

제주도교육청은 18일 제주학생문화원에서 ‘2022 개정 교육과정 역사교과서 4·3기술 명시를 위한 평화·인권교육 발전 방안 포럼’을 개최했다.

이번 포럼에서 주진오 상명대학교 역사콘텐츠학과 명예교수는 “4·3을 ‘화해와 상생’, ‘평화와 인권’이라는 가치의 문제로 접근할 필요가 있다. 희생자와 유가족의 한풀이를 넘어, 신뢰와 포용의 역사적 거울이자 화합을 통한 미래 발전의 반면교사로 삼아야 한다”며 “2021년 4·3특별법 개정안 통과 및 시행, 진상 조사와 국가 책임 명료화, 사건의 성격과 역사적 평가 확정이 서술돼야 한다”고 설명했다.

이어 “교과서 채택 기준에 4·3의 기술 유무, 충실도가 들어가야한다”며 “새 교과서에 반영될 수 있도록 TF팀을 구성, 사후 모니터링 작업을 계속해야 한다”고 제안했다.

그러면서 “도교육청은 4·3교육 프로그램이 지속적이고 체계적인 시스템으로 발전시켜야 한다”며 “이벤트성 행사를 지양하고 장기 지속적인 마스터 플랜이 마련돼야 하며 감동을 줄 수 잇는 콘텐츠 개발과 디지털 아카이브의 확대도 필요하다”고 강조했다.

조한준 창현고 교사는 “평화 및 인권의 가치를 숙고해 볼 수 있는 사례가 반영될 필요가 있다”며 “4·3 당시 보복 학살로 마을공동체 안에 가해자와 희생자가 뒤엉켜 신뢰 회복에 어려움을 경험하다가 희생된 사람들을 모두 한자리에 모아 평화적 공존을 추구한 애월리 하귀리의 사례가 대표적인 예”라고 설명했다.

양성주 제주4·3희생자유족회 부회장은 “많은 학생들은 주입식교육과 학교성적에 반영되는 교육에 익숙해 기계적으로 4·3의 내용을 주입하고 있다는 생각이 든다”며 “다양하고 창의적인 학습을 통해 4·3을 접할 수 있는 세대전승교육이 필요하다”고 제안했다.